编者按：师资队伍建设一直是我校工作的重中之重。为提升我校适应教育国际化的发展需求，培养具有国际视野、能够承担国际化人才培养任务、参与国际合作研究与国际竞争的优秀教师，我校持续推进教职工国（境）外进修计划，组织中青年教师到世界知名大学访学深造。为推介先进的教育理念与教育经验，提升我校在高等教育国际化进程中的影响力和竞争力，学校新开辟“yd2333云顶人游学”专栏，陆续介绍公派研修归来的在校教师，展示各位老师的留学感悟、治学精神、教学探索和学术成果。

　　陈晶莉，女，英文学院老师，主要研究商务英语教学及跨文化交际；2015.08-2016.05在美国俄亥俄州肯尼恩学院访学。
　　2015年8月，陈老师作为“中美富布莱特外语助教项目”的参与者，赴美国肯尼恩学院进行为期一学年的访学。凯尼恩学院，成立于1824年，作为俄亥俄州最古老的私立高等院校在美国享有盛名。她说：“我到美国主要有两个任务。”第一项任务是开展教学活动，陈老师要向美国当地学生及国际留学生教授中文及中国传统文化，促进中美文化交流。第二项任务是投身科研学习，陈老师希望通过美国文化的学习来帮助自己更好地理解中美文化差异。期间，她应邀前往美国首府华盛顿参加富布莱特年中会议，就在美期间的教学和学习情况作交流。
　　在肯尼恩学院的教学活动中，陈老师说她是以文化传播者的使命来要求自己。她说：“中美之间的教学模式和方法存在很多差异。同时，美国又是一个多种文化交融并蓄的大国，我所教授的学生很多来自其他国家。教学过程中，我需要了解学生们不同的文化背景。比如，穆斯林的生活中就有很多的敏感词汇，我要去了解他们的文化，提前做好准备。此外，外国学生在了解中国文化现象时，很难做到像我们与生俱来的、与母语文化水乳交融的状态。”因此，陈老师在课上阐述中国文化的时候，会比拟一些外国学生身边常见的生活现象，帮助他们更好地去理解。在课堂上，学生们并不会认为老师就是知识上的绝对权威。相反地，他们会积极向老师提出问题和质疑，以求能够更透彻地了解知识点和差异文化。
　　除了教学工作外，陈老师在每个学期必须修满两门课程的学分。因此，她选择“跨文化交际和教学”作为研究方向，选修了“American Vision from Aboard”“China in the World”“Social and Cultural Anthropology”“Research Methodology of Psychology”等课程。这些课程内容主要探讨其他国家如何审视美国文化及其国际行为，同时也会从西方人的视角来解读中国的历史和社会发展现状。陈老师表示，选修这些课程的目的是希望从更多维、更立体的角度来审视中美文化和社会现状。在深入体验美国课堂教学时，陈老师发现，美国本科生教育特别重视对学生思辨能力的培养。课堂上不再是老师唱独角戏，学生们被动记笔记。师生互动频繁，课堂讨论常常是一片“唇枪舌剑”的景象。
　　在深入钻研“跨文化交际和教学”的课题时，围绕如何提高多元文化课堂教学质量的策略等主题，陈老师不仅与肯尼恩学院的中文教师协会主席白建华及社会学、心理学教授进行研讨，还和美国学生及国际留学生开展跨文化教学座谈。在此基础上，陈老师收集了许多珍贵的资料和文献，顺利完成校级教改课题《基于国际化人才培养的外语类院校跨文化交际课程群建设研究与实践》。
　　回国后，陈老师积极改进创新自己的课堂教学内容及模式。她在教授学生英文课程时，会更加有意识地引导学生树立自身的文化自信，鼓励学生从不同的文化视域来理解知识点。她告诉学生学习外语和外国文化能够增进国与国之间的交流互助，而学好母语文化和语言，能够将母语文化精华有效地传递给外国友人。陈老师在2016年11月参加第三届全国商务英语语言学研讨会。她的一篇基于课改的论文《高校商务英语翻转课堂教学模式有效性研究》，获得研讨会论文评选二等奖。
　　最后，陈老师告诉想要出国的同学：“留学，是一场身心修行。同学们要树立民族自信和自豪感，不忘初心。”在专注学习的同时，适当参与外国友人圈的社交，不要一味地与中国人抱团。希望大家好好利用留学的机会，学习西方先进文化知识，体验西方生活方式，并尽力理解其背后的文化内涵，学会更为客观辩证地审视外来文化。

记者：中文学院学生 杨玲锋
责任编辑：薛海丹
采访时间：2017年4月13日